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| 教育原理第八章思考练习题 | |||||
| 作者：佚名 文章来源：快乐阅读网 zuowenw.com 点击数： 更新时间：2007-12-8 | |||||
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本文 《教育原理第八章思考练习题》关键词：教师资格考试 坚持社会主义方向，是我国教育目的的根本特点。培养社会主义建设者和接班人，使学生德智体全面发展，这都体现了我国社会主义教育目的的方向性。 6．我国贯彻教育目的的基本要求是什么？ 第一，端 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 正教育思想、明确教育目的。贯彻教育目的，必须端正教育思想，采取有效措施纠正基础教育“片面追求升学率”和脱离实际的办学倾向，树立全面正确的人才观和质量观。 第二，深化教育改革、全面提高教育质量。要提高教育质量，培养合格人才，必须进行教育改革，既要搞好单项改革，也要搞好整体改革。 第三，全面贯彻党的教育方针，实施全面素质教育。实施素质教育是贯彻教育目的，促使学生全面发展的具体表现。素质教育的实质是通过教育改革，真正实现“两全”的目标，使每个学生的各个方面都得到发展。 7．简述1957年毛泽东同志提出的教育目的。 我们的教育目的，应该使受教育者在德育、智育、体育等几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。这一教育目的，明确要培养劳动者，要培养的劳动者既要有社会主义觉悟，又要有文化科学知识素养，是又红又专的人才。为了培养出这样的人，必须对受教育者进行德、智、体几方面教育，使几方面都得到发展。 8．简述当前我国社会主义教育方针和教育月的。 教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 教育目的：培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 9．简述马克思主义个人全面发展概念的内涵。 马克思主义个人全面发展的内涵，就是个人智力和体力尽可能多方面、充分的、自由的发展，并在此基础上实现脑力劳动与体力劳动相结合。 10．素质教育的实质是什么？ 素质教育的实质是通过教育改革，真正实现“两全”的目标，使我们的教育面向每一所学校，面向每一个学生，面向学生的每一方面的发展，把应试教育主导下的淘汰教育、选拔教育变成基础性、普及性、发展性的教育。 11．素质教育的构成是什么？ 第一，政治素质教育。我国目前德育中进行的“四项基本原则”教育、国史国情教育、党的基本路线教育等都属于政治素质教育的内容。 第二，思想素质教育。主要通过马克思主义的辩证唯物论和历史唯物论的教育，培养和发展学生正确的观察、分析与解决问题的能力。 第三，道德素质教育。主要是让学生养成良好的基本道德修养和文明的行为习惯，包括道德思维能力的培养和道德判断能力的训练。 第四，科学文化素质教育。着重解决基础学科和基本知识和技能的教育和训练。 第五，身体素质教育。一方面运用各种适当的方式锻炼学生的体魄、增强体质，使其掌握基本的体育锻炼方法；另一方面对他们进行健康教育和普及各种防病知识，使其健康成长。 第六，心理素质教育。使学生形成健康的心理和善于控制、把握自己的能力及调整心理冲突的能力。 12．简述教育目的的构成。 教育目的由两部分构成：一是对教育所要培养的人的社会性质和方向作出规定，以．期培养出与一定社会需要相一致的人。二是对教育所要培养的人的身心素质作出规定，即指明受教育者在知识、智力、品德、体质、审美等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构。 13．为什么说大工业生产对个人全面发展提供了可能性？ 第一，大工业生产依靠的是先进的科学技术，为适应这种生产的顺利进行，涌现出一系列新兴学科。这些新学科的出现和综合技术教育的实现，使劳动者通过学习掌握生产过程的基本原理和基本技能，了解整个生产系统成为可能。 第二，大工业生产的发展，促进了劳动生产率的提高，从而为缩短劳动时间、减轻劳动强度创造了条件，使劳动者学技术、学文化、发展自己的兴趣和特长成为可能。 14．为什么说资本主义的绝对矛盾限制了个人的全面发展？ 第一，大工业生产技术基础的科学性和革命性要求打破工场手工业的旧式分工，但是，大工业在它的资本主义形式上再生产出旧的分工及其固定化的专业。这一矛盾完全是由资本主义本性造成的，资本主义大工业的分工不仅没有促使工人解放，相反更使工人丧失了独立性，更加重了工人对资本的依附。 第二，大工业为缩短劳动时间和减轻劳动强度创造了必要条件。但是，由于大工业的资本主义性质，却延长了劳动时间和增加了劳动强度。 第三，资本主义大工业生产为劳动过程的脑力劳动和体力劳动的结合创造了物质基础。但资本主义制度却使劳动过程中的智力与体力进一步分离和对立。 15．如何理解我国教育目的要培养建设者和接班人？ 社会主义教育目的要培养的劳动者，既包括体力劳动者，也包括脑力劳动者。在社会主义条件下，体力劳动者和脑力劳动者都是劳动者。但社会主义的劳动者应该是一种新型的劳动者，是脑力劳动与体力劳动相结合的劳动者，造就这种新型劳动者是社会主义教育的理想要求。 建设者和接班人是对劳动者的具体提法，社会主义事业的建设者和接班人都是劳动者。建设者和接班人是对社会主义劳动者两种职能的统一要求，即社会主义劳动者，在社会主义物质文明和精神文明建设上，是合格的建设者，在社会主义革命事业中是接班人。 16．贯彻教育目的，为什么必须端正教育思想？ 第一，教育思想是人们在一定的社会和时代中，通过教育实践活动直接或间接形成的对教育的认识或看法。它主要表现为教育指导思想如教育方针、办学思想等和各种教育观念如人才观、质量观等。教育思想来自于一定社会和时代的教育实践，任何教育实践活动也都是在一定教育思想的支配下进行的，无论自觉或不自觉，教育工作者总是用一定的教育思想指导或影响自己的工作。 第二，相当长一段时间以来，在我国基础教育中，由于教育思想不够端正，直接影响到全面正确地贯彻我国的社会主义教育方针和目的，造成我们的教育不能很好地适应经济和社会发展的需要，不能很好地为社会主义现代化建设培养合格人才。 试述教育目的的历史演变。 教育目的作为人才培养的要求，总是反映一定社会的需要，在不同社会中，教育目的也有所不同。 在中国，古代的学校教育，以“明人伦”、“建国君民”为目的。到近代，忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实，和“三民主义”的教育宗旨，都体现看不同社会教育目的的不同性质和对培养人才的标准的不同规定。 在西方，古希腊培养武士和培养和谐发展的人；古罗马培养演说家和雄辩家；欧洲中世纪培养虔信上帝的人；文艺复兴时期，人文主义者 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 提出了培养知识、体力与道德和谐发展的人的教育目的。18世纪中叶以后，资产阶级推崇的是培养独立、自尊的自由人。从19世纪后半叶起至第一次世界大战，英、法、美等国重视人格尊严与国家建设需要的统一；德国由于民族主义的倡扬，培养目标要求服从于国家需求。 到了现代，“二战”前，在德、意、日等国，法西斯主义、军国主义占优势，出现了极权主义的教育目的，教育实质上成了培养侵略扩张的工具。战后，英、美等国是在“自由民主主义”的原则下，培养“能够使个人的尊严与独立，同国家、社会的稳定与繁荣相互协调，并存的人”。 教育发展的历史表明，任何一个国家，一个社会，在致力于人才培养中都把教育目的放在首位，广泛意义上的教育目的存在于一切教育之中，没有目的的教育是不存在的。 试述个人全面发展的实现条件。 第一，社会生产力的高度发展是人的全面发展的必要物质前提。人的发展受生产力发展水平的制约。人的全面发展是大工业生产的客观要求。生产力发展水平越高，生产力中知识技术含量越多，越要求人的全面发展。知识经济的出现将使人的全面发展走向现实。 第二，社会主义生产关系给人的全面发展创造条件，共产主义条件下将使人的全面发展成为现实。社会主义生产关系使人在政治、经济、教育上实现平等，体脑差别逐渐消失，为实现人的全面发展提供了制度上的保证。共产主义社会更为先进的生产关系和生产发展的高水平，使全面发展得以彻底实现。 第三，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。教育与生产劳动相结合，无论对资本主义条件下工人阶级的解放，还是对于社会主义条件下提高社会生产，造就全面发展的人，以及最终实现共产主义，都具有十分重要的意义。 马克思主义个人的全面发展学说的基本内容
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