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| 教育原理第八章思考练习题 | |||||
| 作者：佚名 文章来源：快乐阅读网 zuowenw.com 点击数： 更新时间：2007-12-8 | |||||
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本文 《教育原理第八章思考练习题》关键词：教师资格考试 目的是教育活动的____，也是教育活动的____。 答案：出发点和依据 归宿 2．教育目的由两部分组成：一是对教育所要培养人的____作出规定；二是对教育所要培养的人的____作出规定。 答案：社会性质和方向 身心素质 3．教育目的的作用包括____作用、____作用、____作用、____作用和____作用。 答案：导向 选择 激励 评价 协调 4．我国夏、商、周的学校教育，是以“____”为目的，而儒家思想占统治地位的封建社会的教育目的主要是为了培养“____”的统治人才，以便“化民成俗”、“修、齐、治、平”。 答案：明人伦 建国君民 5．中国近代实行新学制之后，清政府学部于1906年规定教育宗旨为：____、____、____、____、____。 答案：忠君 尊孔 尚公 尚武 尚实 6．1929年，国民党政府颁布了“____”的教育宗旨。 答案：三民主义 7．古希腊斯巴达的教育目的是培养____的武士。 答案：无 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 条件忠于国家 8．雅典的教育目的是培养____的能履行公民职责的人。 答案：身心和谐发展 9．古罗马的教育目的是培养____家和____家。 答案：演说 雄辩 10．19．欧洲中世纪教育目的是培养虔信上帝的____。 答案：宗教人士 11．文艺复兴时期人文主义者提出的教育目的是培养知识、体力与道德____的人。 答案：和谐发展 12．18世纪中叶以后，资产阶级在教育目的上强调个人主义和自由主义，推崇培养____、____的自由人。 答案：独立 自尊 13．在教育目的的价值取向方面，社会本位论主张教育目的应依据____来确定，而个人本位论则主张教育目的应依据____来确定。 答案：社会需要 个人需要 14．在教育目的的价值取向上影响较大的主要理论流派是____和____。 答案：个人本位论 社会本位论 15．个人本位论盛行于18—19世纪上半叶，代表人物有____、____、裴斯泰洛奇、____。 答案：卢梭 洛克 福禄倍尔 16．社会本位论产生于19世纪下半叶，代表人物有____、____、____。 答案：孔德 涂尔干 赫尔巴特 17．在阶级社会中，教育目的具有强烈的____，是____的集中表现，所谓超阶级的教育目的是不存在的。 答案：阶级性 阶级意志 18．马克思主义认为，个人片面发展的根本原因在于____，而人的全面发展则是____的客观要求。 答案：分工 现代大工业生产 19．我国社会主义教育目的的理论基础是马克思主义的____学说。 答案：个人全面发展 20．教育与____相结合是造就全面发展的人的途径和方法。 答案：生产劳动 21．马克思认为，劳动能力是“人的身体即活的人体中存在的，每当人生产某种使用价值时，就运用的____和____的总和。 答案：体力 智力 22．1957年，毛泽东同志根据社会主义政治经济和生产建设对人才的需求，在《____》中首次提出我国社会主义教育目的。 答案：关于正确处理人民内部矛盾的问题 23．1982年《中华人民共和国宪法》46条规定，我国现阶段的教育目的是“国家培养青年、少年、儿童在____、____、____等方面全面发展。” 答案：品德 智力 体质 24．1995年，在《中华人民共和国教育法》确认我国教育目的是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的____和____。 答案：建设者 接班人 25．社会主义教育目的要培养的劳动者，既包括____劳动者，也包括____劳动者。社会主义的劳动者必然是一种新型的劳动者，是脑力劳动与体力劳动相结合的劳动者。 答案：体力 脑力 26．培养建设者和接班人，是对劳动者的____。建设者和接班人是对社会主义劳动者____的统一要求。 答案：具体提法 两种职能 27．素质教育的构成包括____素质教育、____素质教育、____素质教育、科学文化素质教育、____素质教育、____素质教育。 答案：政治 思想 道德 身体 心理 28．社会主义全面发展教育是由____、____、____、____和劳动技术教育等部分构成的。 答案：德育 智育 体育 美育 1．教育目的的作用是什么？ 第一，导向作用。教育目的规定着教育的社会性质和人才培养的规格要求，依照教育目的，可使教育避免发展方向的失误。 第二，选择作用。教育目的为教育内容的选择确定了基本范围，保证了教育能够科学地对人类丰富文化作出有价值的取舍。同时，教育目的也为选择相应的教育途径、方法和形式提供了依据。 第三，激励作用。教育目的具有激励教育行为的作用，它激励看教育者和受教育者向着更高层次发展。 第四，评价作用。无论是过程性评价还是终结性评价，都是以教育目的为准绳，衡量实际教育活动与预定目的的偏差的，从而采取针对性的措施及时作出调整，进行有目的地控制。 第五，协调作用。教育目的协调学校、家庭、社会等各方面教育力量，促进学生的成长。 2．简述教育目的与培养目标的区别和联系。 区别：教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，即无论是何级教育何类学校，都要按照这个总要求培养人；而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化。 联系：培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目．的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。一个国家的教育目的是惟一的，培养目标却是多种多样的。 3．确定教育目的的依据是什么？ 第一，教育目的要符合社会政治经济的需要。一定社会的教育要培养具有一定社会所需要的思想意识和世界观，为维护一定社会政治经济制度服务的人。政治经济决定教育目的的性质和方向。 第二，教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求。生产力不仅为教育提供了物质条件，也对人才的培养规格提出了要求。生产力和科学技术的发展水平制约教育目的的确定。 第三，教育目的要符合受教育者的身心发展规律。教育目的直接指向的对象是受教育者，是希望引起受教育者身心发展预期变化。受教育者在教育活动中不仅是教育对象，也是教育活动的主体，确定教育目的必须考虑受教育者身心发展特点。 4．简述教育方针与教育目的之间的关系。 教育方针与教育目的既有联系又有区别。教育方针和教育目的都是由国家规定，都是对教育的基本要求，都是全国必须统一执行的。但教育方针是对教育工作的总体规定，它包括对教育性质和方向、教育目的和实现教育目的基本途径等总的要求；教育目的仅是对人才的质量标准和培养规格的专门规定。因此，教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容之一。虽然在学术上教育目的与教育方针有严格区别，但在实际中两者经常通用。 5．我国教育目的的精神实质是什么？ 第一，培养劳动者是社会主义教育目的的总要求。这一规定指明了我国教育的方向和培养出来的人的社会地位与价值。把受教育者培养成劳动者，是社会主义教育目的的根本标志和总要求。 第二，要求德、智、体等方面全面发展是社会主义的教育质量标准。德智体全面发展是对人才培养的规格规定，是对人才的素质结构要求，检验教育质量高低主要看德智体发展的水平和状况。 第三，
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| 文章录入：无限朝阳 责任编辑：无限朝阳 | |||||
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