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| 教育原理第十三章思考练习题 | |||||
| 作者：佚名 文章来源：快乐阅读网 zuowenw.com 点击数： 更新时间：2007-12-8 | |||||
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本文 《教育原理第十三章思考练习题》关键词：教师资格考试 第四，尊重学生的主动精神，让学生在活动中受到锻炼发展。学习本身就是一种实践活动，只有让学生在学习中自己去观察，去研究，去思考，去体验，动手、动脑、动口，才能真正学到东西，得到发展。 6．简述小学生身体发育特点与教育应注意的问题。 从整体看，小学生身体发育处于平稳发展阶段，各生理系统在发育成长中。 第一，身高体重发育与教育：小学生处于身体成长发育的重要阶段，是在两个生长高峰期中间，身高体重的增加较为平稳和均匀。学校和教师要针对小学生身体发育状况进行对照分析，与家长互通情况，为学生健康发育成长提供保证。 第二，骨骼肌肉系统发育与教育：小学生的骨骼肌肉系统发育均未成熟，参加体育锻炼的活动量，参加劳动的强度及学业负担的分量均不能过大，持续时间不能过长，这是保证学生健康成长的基本要求。 第三，循环和呼吸系统发育与教育：小学生的心肺功能与成 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 年人相比还有较大差距，因此小学生不能参加过于激烈的体育竞赛，不能从事过重的体力劳动。其活动量与劳动强度要与其心肺功能相适应。 第四，神经系统发育与教育：小学生脑重量已经接近成人，而且大脑额叶的发展特别显著，这就为小学生由幼儿时期以游戏为主转变为以学习为主提供了生理基础。从教育活动看，既不要使小学生负担过重，又要给小学生以丰富的智力活动内容，要与小学生神经系统发展水平相适应，向他们提出恰当的教育要求，培养良好的学习习惯，不失时机地促进学生的发展。 7．简述小学生情感意志的发展特点与教育。 情感教育是学校教育的重要内容，小学生的情感已经有了一定的发展。理智感、道德感、美感都开始有所表现，但还只是初步的。小学生的情感表现一般是外在而且明显的，他们的喜怒哀乐是鲜明的，直接表现在稚嫩的面孔上。小学教师要善于从学生的面孔中发现他们的情感变化，无论是集体性的还是个别学生的情感变化，都意味着对教育工作提出了要求，同时也是提供了良好的教育机会。要善于把握这样的时机对学生进行教育，使学生的情感体验逐渐丰富、深刻和稳定。 意志力是克服困难的能力。小学生在学习和集体活动中，意志力得到锻炼和发展，但是小学生在克服困难过程中的自觉性、坚持性和自制能力还比较弱，常有赖于教师和家长的提示，需要给他们以鼓励和帮助，给他们提供锻炼意志力的机会。小学教师从学生的意志水平出发，逐步向学生提出克服困难的要求，既是完成学习任务的需要，又是培养意志品质的过程。现代教育重视人的心理素质的培养，使未来社会的公民和专门人才都有良好的心理品质，在心理上有承受挫折的能力，勇于面对困难。显然，磨练意志、培养坚强的意志力，应从小学阶段开始就列为重要的教育目标。 8．简述小学生个性发展特点与教育。 个性指个人特有的心理面貌，表现为兴趣、能力、气质、性格等稳定的心理特征。小学生的个性还没有形成，他们的动机、兴趣、性格等都还很不稳定，容易接受影响。因此，小学阶段是发展个性非常重要的莫基时期。对学生正确动机的启发引导，积极兴趣的扶植培养，良好性格的逐渐形成，教师都要精心细致地去做，使学生开始形成的兴趣、爱好和特长得到及时的培养，为学生的个性充分发展打下良好的基础。 9．简述小学男女学生学习成绩差异的原因。 在小学的学习成绩总体上女生优于男生。产生男女学生学习成绩差异的原因有多方面： 第一，生理因素。生理学、遗传学研究表明，性别差异源自其染色体构成不同，染色体与空间想象能力有关，形成男女生智力活动上的一定差别。男女生大脑半球偏侧性功能和专门化的发展有差别。男孩右脑的专门化早于女孩，而女孩左脑支配语言活动的部位比男孩发展快。从身体发育的整体上看，女生比男生成熟早，在智力发展上也有一定的早期优势。 第二，传统观念的影响。重男轻女的观念造成从小学起，许多女生比男生拘谨、胆小、听教师的话，相比之下，男生大多数调皮、学习不认真，这就形成了小学阶段女生学习成绩优于男生。 第三，学校教育的不足，教师很少针对男女生不同情况进行深入的教育工作。 10．简述学生智力超常的成因与教育要求。 良好的先天素质是智力超常学生发展的前提，但形成早慧的主要因素是优良的环境与精心的教育。智力超常的儿童少年都表现出精力旺盛、求知欲强、动脑好问、主动学习，有自信心，意志坚强，兴趣稳定，养成良好的学习习惯等。 对智力超常学生要注意早期发现、及早培养。智力超常的儿童少年被早期发现则可能培养成材，不被发现就必然被埋没。只有早期发现，才能不失时机，进行及时地培养。在培养过程中，要全面打好基础，发挥个人特长。要实现优势成材，必须有全面的基础。德智体各方面都要有良好的发展，知识面不可过窄。在全面打好基础的同时，又要坚持发展个人的特长。另外，要引导超常的学生树立远大理想。不满足于已有的成绩，坚持刻苦学习，对自己提出严格的要求，树立“天才在于积累，聪明在于勤奋”的思想。 11．简述智力因素与非智力因素的关系及其对教育的影响。 非智力因素是学生发展的重要方面，对其智力发展起着调节和推动的作用。在学生的发展过程中，智力因素与非智力因素的关系是相辅相成、相互促进的，但二者的发展表现在学生身上，常是不平街的。学生学习成绩的好坏，主要取决于非智力因素的差别。因此，重视非智力因素的差异，采取相应的教育措施，既是促进智力因素发展的重要手段，又是学生个体良好发展的重要内容。智力因素与非智力因素在发展中的不平街状态，对贯彻因材施教原则提出了更高的要求。教师要同时注意到学生智力发展上的差别和非智力因素方面的不同，从而进行有针对性的教育。智力因素是基础。 12．为什么说学生是学习的主体？ 第一，教育过程的基本特点是从事精神生产，教育产业的产品是人才，是人在品德、智力、体质等方面的发展。这种精神生产的过程，也就是对人的培养过程，不是简单的移植或给予的过程，是学生在教师的组织、引导、启发下，经过自身的努力才能实现的。学生掌握知识、发展智力、培养能力、形成良好品德，都必须通过自己的思维与实践，通过自身的思想矛盾运动才能实现。一切教育教学任务都不能由教师单独完成。 第二，教育的总体任务是实现人的社会化，把每一个人都培养成合格的社会成员。社会对人在品德、智力、体质等方面的要求，通过学校和教师使其转化为学生自身的要求。只有实现了这种转化，即使学生成为教育活动的主体，发挥主观能动性，积极、主动地接受教育，实现自身的发展，才能使教育的社会目的真正得以实现。 第二，辨证唯物主义哲学认为，事物发展的根本原因不是在事物的外部，而是在事物的内部，在于事物内部的矛盾性。外围是变化的条件，内因是变化是根据，外因通过内因起作用。教师的引导教育是学生成长发展的外因，学生自身需要、认识、情感等方面的变化才是内因。可见，学生在教育过程中的主体地位是任何人所不能取代的。 怎样看待独生子女的特点？如何针对特点进行教育？ 独生子女的特殊性在于，他是家庭中新一代的惟一成员，因而处于优越地位。在其成长过程中有其明显的特点： 第一，身体发育普遍较好。从小得到家庭的精心照顾， 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 营养条件较好，因而普遍身体发育好、成长快。 第二，智力发展较早。现代优生学证明，头胎儿的遗传素质有一定优势。同时，家庭为其提供了较好的智力发展条件。 第三，品德行为习惯上的缺欠较为突出。主要原因在于家庭教育不够科学。 对独生子女的教育： 第一，扬长补短，树立科学全面的教育思想。要克服只重视智力开发，忽视思想品德和行为习惯培养的倾向。 第二，特别重视家庭教育。要避免“四二一综合症”给孩子带来的消极影响。 第三，学校要加强集体主义和劳动教育。引导独生于女与同伴处好关系，学会关心照顾别人，积极参加集体活动。同时，引导他们参加力所能及的劳动，培养劳动习惯和热爱劳动的情感。 试述小学生认识能力发展特点与教育。 小学生认识能力的发展：儿童入学标志看由游戏为主转为以学习活动为主，发展学生的认识能力是教育教学的基本目标之一。 第一，感知能力的发展与教育：儿童入小学时感知能力达到了一定水平，可以在教师组织下进行简单的观察。知觉的随意性和情绪性还很明显。他们对事物的感知还很笼统，常忽略一些细节，小学生的时间、空间概念都有了发展。然而这方面的能力还很有限，较长的时间概念，较大的空间概念还都没有形成。因此，在教育过程中，要十分重视培养学生的观察能力，使其对事物的感知更具有目的性
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