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| 《教育研究方法导论》第九章 | |||||
| 作者：佚名 文章来源：快乐阅读网 zuowenw.com 点击数： 更新时间：2007-12-8 | |||||
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《《教育研究方法导论》第九章》关键词：教师资格考试 p;[2] 下一页 性。访谈广泛适用于教育调查、求职、咨询等。 既有事实的调查，也有意见的征询，更多用于个性、个别化研究。 访谈的类型：访谈有正式的，也有非正式的；有逐一采访询问，即个别访谈 (individualinterview)，也可以开小型座谈会，进行团体访谈(groupinterview)。 访谈研究法的优点：非常容易和方便可行，引导深入交谈可获得可靠有效的资 料；团体访谈，不仅节省时间，而且与会者可放松心情，作较周密的思考后回答问 题，相互启发影响，有利于促进问题的深入。 缺点：样本小，需要较多的人力、物力和时间，应用上受到一定限制。另外， 无法控制被试受主试的种种影响(如角色特点，表情态度，交往方式等)。所以访谈 法一般在调查对象较少的情况下采用，且常与问卷法、测验等结合使用。 2、访谈的艺术与技巧 （1）谈话要遵循共同的标准程序，避免只凭主观印象，或谈话者和调查对象 之间毫无目的、漫无边际的交谈。 （2）访谈前尽可能收集有关被访者的材料，对其经历、个性、地位、职业、 专长、兴趣等有所了解；要分析被访者能否提供有价值的材料；要考虑如何取得被 访者的信任和合作。 （3）关于访谈所提问题，要简单明白，易于回答；提问的方式、用词的选择、 问题的范围要适合被访者的知识水平和习惯；谈话内容要及时记录。 （4）研究者要做好访谈过程中的心理调控。 三、教育的观察研究 （一）概念与特点 观察法：指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的 客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。它分为两种，一 是广义的观察，即一般日常的观察。另一种是科学观察，研究者按照预定的计划， 对于观察对象的范围、条件和方法作明确选择，有目的地直接观察处于自然条件下 的研究对象的言语、行为等外部表现，搜集事实材料并加以分析研究从而获得对问 题的较深入认识。 教育研究中的观察法则属于科学观察，基本特点有：1、目的性；2、客观性； 3、能动性 （二）观察的类型 1、自然情境中的观察与实验室中的观察 2、直接观察与间接观察 3、参与性观察与非参与性观察 4、结构性观察与非结构性观察 （三）观察研究法的步骤 1、明确观察目的和意义 2、通过检索资料、专家访谈等，搜集有关观察对象的文献资料，并进行阅读 分析，对所要求观察的条件有一个最一般的认识，为观察做好成分准备 3、编制观察提纲 4、实施观察 5、资料收集记录 6、分析资料，得出结论 （四）观察研究的记录 1、描述记录 日记记录法、轶事记录法、连续记录法 2、取样记录方法 3、行为核对表 （五）观察研究应遵循的基本原则 1、目的性 2、客观性 3、自觉性 四、教育的测验调查 （一）定义与特点 测验调查法：用一组测试题（标准化试题或教师自编题）去测定某种教育现象 的实际情境，从而收集资料数据进行研究的一种方法。 特点：1、测验题目，无论是标准化题目还是教师自编题目，都要能反映研究 课题；2、严格按规定进行操作，统一指导语，统一评分标准；3、测验人数较多时， 需要作抽象调查；4、分析统计材料时，要特别注意材料中反映的特点。 测验调查法与传统考试法的区别： 1、取材范围不同 2、编制试题手续不同 3、施测过程不同 4、对分数的解释 5、应用范围不同 测验的基本类型： 1、二分法：标准化与非标准化测验 2、按行为目标、测验内容分：智力测验、能力倾向测验、成就测验、个性人 格测验 测验的功能： 1、诊断 2、建立和检验科学假设 3、评价 4、预测、选拔 （二）测验调查的施行步骤 1、决定测验目标 2、制定一个达到目的的测验计划 3、编制测验栏目 4、在使用测验项目前检查测验题目并判定题目的质量 5、进行正式测验 6、利用测验题目中有关学生的反馈信息 （三）测验的标志 1、一个比较好的测验的基本标准 （1）测验的正确性要高（效度问题） （2）测验的可靠性要高（信度问题） （3）教育测验还应有常模以便比较（测验结果的解释） 2、测验中的目标分类 布卢姆：认知、情感、动作技能 加涅：能力技能；认知策略；文字信息；运动技能 我国：学校教育管理、教育、教学等 3、编题 （1）通过任务分析，选择教育测验材料，要将目标转化为可操作性的语言 选择教育测验材料的基本方法有：①以实际行为表现为选材标准的方法；②分 析文字材料的方法；③借鉴有关测验或量表。 在学业成就测验中， 还需要掌握任务分析(TaskAnalysis)的技巧。 所谓任务分析， 具体包含两方面含义：一是信息加工或过程分析，二是学习任务分析。 任务分析，主要是对学生们能否学习这部分材料，如果学习这部分材料需要什 么知识以及思考步骤进行分析判断，从而为测验材料的选择提供根据。 （2）确定题目类型 第一类：备择式 ①多重选择题 ②是非题、正误题 ③匹配题（配对） ④排列题 ⑤改错题 第二类：自由反应式（自由选择答案） ①简答题 ②填空题 ③论文题 ④应用题 ⑤操作题 ⑥联想题 （3）试题的编排 在试题合成时，或采用并列直进式，将整个测验按性质归为若干分测验，要本 着先易后难的原则，容易的题放在试卷前部。也可采用混合螺旋式，将各种类型的 测题依难度分成若干不同的层次， 再将同等难度水平中不同性质和类型题目组合在 一起，形成若干系列。每一个系列从易到难排列，几个系列间又逐渐增加难度。 教育研究常遇到需要进行多次测验，需要多次使用某个测验的情况，这就需要 编制复本。复本的关键在于等值。 施测的严格控制： ①定指导语、时间限制。 ②评分标准：正确答案定 1 分，不正确答案定 0分。 ③分数合成：按各题满分相加→单位加权，等量加权：折合 Z分数相加。 上一页 [1] [2]
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