第一节　教育的产生

　　㈠生物起源论
　　生物起源论的基本观点：教育起源于动物的生存本能活动。法国社会学家利托尔诺在《动物界的教育》一书中对教育起源的论述。英国教育家沛西·能在《人民的教育》一文中关于教育起源的论述。对生物起源论的简单评价。
　　㈡心理起源论
　　心理起源沦的基本观点：教育起源于儿童对成人无意识的模仿。美国教育家孟禄在《教育史教科书》一书中对教育起源的论述。关于心理起源论的简要评价。
　　㈢劳动起源论
　　马克思主义教育学关于教育起源的基本观点：教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。马克思和恩格斯的观点和认识对正确揭示教育起源的启示。

第二节　教育的发展

　　㈠原始社会的教育
　　原始社会教育的特点：无阶级性；为生产劳动服务；在整个社会生活中进行；教育手段原始简单。原始社会末期的教育发展状态：教育目的更加明确；教育内容更加丰富；教育形式更加多样化。
　　㈡古代社会的教育
　　古代社会教育的特点：专门的教育机构和职教人员；鲜明的阶级性和严格的等级性；教育与生产实践的分离和对立；教育内容更加丰富；教育方法祟尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律；官、私并行的教育体制；个别施教或集体个别施教的教学形式。学校产生的条件和年代。
　　㈢现代教育
　　现代教育的特点：教育与生产劳动相结合；教育的广泛普及和普及年限的逐步延长；教育形式多样化；终身教育；教育现代化。资本主义教育的特点：教育的广泛普及；学校教育系统逐步完善；创立新的教学形式；教学内容日益丰富；教学设备、手段不断更新发展；教育的阶级性依然存在；宗教教育占有一席之位；民族和种族歧视是一个实际的教育问题。现代社会中社会主义教育的特点：共产党的领导；教育内容的先进性与完善性；教育平等；消除了民族和种族歧视；教育与宗教分离。

第三节　现代教育发展趋势

　　㈠培养全面发展的个人正由理想走向实践
　　㈡教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一
　　㈢教育民主化向纵深发展
　　㈣人文教育与科学教育携手并进
　　㈤教育普及制度化，教育形式多样化
　　㈥终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念
　　㈦实现教育现代化是各国教育的共同追求