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| 《教育学教程》第十五章第一节 | |||||
| 作者：佚名 文章来源：快乐阅读网 zuowenw.com 点击数： 更新时间：2007-12-8 | |||||
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《《教育学教程》第十五章第一节》关键词：教师资格考试 第一节 教育研究的构思与设计 一、确定研究问题 确定问题，即经过选择来确定所需要研究的中心问题。选择和确定研究问题是教育研究 的第一步，也是十分关键的一步，它不仅决定了教育研究的方向与水平，在一定程度上也规 定了科学研究采取的方法和途径。 (一)研究课题的品质 1.问题的价值性 问题的意义是确立选题的重要依据。 如何衡量问题的意义呢？主要有实践的和理论的两 个标准。就前者而言，是指所选择的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是 否能够提高教育质量，促进学生的全面发展。就后者而言，是指所选择的研究课题是否有利 于科学的教育理论体系的建设。教育研究的实践意义，强调选题的应用价值，它一般要求选 择针对性强、有代表性、有争议性实践亟需解决的问题；教育研究的理论意义，强调选择的 学术价值，它一般要求选择专业性强，具有前沿性，在理论上有所突破或建树或有重要补充 或完善的问题。 事实上，研究课题有的着重前者，有的倾向后者，有的则兼而有之。但无论如何，我们 在进行研究时必须注意，我们的课题是值得研究的， 研究的问题应通过有意义的方式增加现 有的知识或有助于教育的发展。需要说明的是，有的选题虽然很有价值，但我们必须保证将 其限定在教育领域；有的选题虽然不能够得以完满成功，但我们亦不能削弱其启发意义。 2.问题的现实性 问题的现实性，集中表现为问题的科学性和思想性，也就是说，我们的选题要有一定的 事实性依据和理论基础。研究始于问题。教育实践是教育研究的现实语境，它为课题的形成 提供确定的依据，而教育的理论基础将对选题起定向、规范和选择、解释的作用。没有实践 针对性的问题是空中楼阁，没有理论基础的问题则相对起点低，盲目性大。所以有针对性地 选择课题是极为关键和必要的。 3.问题的可行性 问题的可行性，即问题能被研究的现实可能性。制约研究水平的因素有很多：一是客观 条件限制，如资料、设备、人力、物力、财力、理论准备等；二是主观条件，如研究者本人 的知识、能力、专业、基础、经验、专长、思维习惯等；三是机遇，如理论、研究工作的成 熟程度，理论界限的开放程度、时代精神等。有的研究不是没有价值，但如果远远超出研究 者所能把握的尺度，其结果可想而知。所以选题要从实际出发，一忌大无从下手，二忌空言 之无物，三忌小意义菲薄，四忌难事半功倍，五忌浅平白无益。选题是研究者分析、判断、 综合、创新、评价能力的综合体现，也包括了自身学养能力的自我评估。因此选题时要慎之 又慎。 4.问题的独创性、新颖性 教育研究总是希望有所突破，而且研究本身也应有其必然的时代感，新鲜感和个别差异 性。问题要有独创性，首先必须总结该领域或相关领域的研究成果，只有在继承前人遗产的 基础上才能谈得上突破；其次要深入思考，善于进行评判性分析；再次要能深入到学科研究 的前沿，善于把握研究的动向和趋势。进行教育科学研究，特别是涉及到某一论点的研究， 开创性是很必要的，但同时必须认识到，完全开创性的研究是极少的，教育研究更多的是已 经完成的课题的延伸。所以研究总会带有相当程度的重复性。这些重复研究的价值，应视具 体的研究领域和研究条件而定。 (二)选题的方法 选择确定问题的方法灵活多样，无一定之规，不同的研究类型、性质和方向，决定了选 题方法上的差异，但有几点是应当明确的。 1.要有明确、相对稳定的研究方向 所谓研究方向有三层意义：一是总方向，二是学科领域的方向，三是研究者个人的主攻 方向。 对于广大的研究者特别是对研究的入门者而言， 确定研究的方向是十分关键和必要的。 随着教育科学的深入发展，教育科学的专业性越来越强，由于种种主客观条件的限制，研究 者在同时研究几个方向时不免会感到疲惫和无所成， 集中精力研究某一个方向成为许多研究 者的理性选择。科研入门，切忌“全面撒网” ，要做到心中有数，重点突出，这是教育发展 的需要，也是个人研究现实情况的需要。 2，要善于分解问题，陈述问题 所谓对问题分解，也就是确定该问题的研究角度和相应的研究方法，即把一个大问题按 其内在逻辑分解成几个相互联系的子问题， 从而找到解决问题的框架和脉络。 要做到这一点， 就要善于准确地“陈述”问题。陈述问题的主要目的是为研究提供足够的焦点和方向。如果 问题陈述得好，那么该陈述将为研究提供必要的前后背景和关键因素。在陈述问题时，关键 词和学术术语必须得到限定，从而陈述精确，避免发生混乱，也就是说你想研究什么问题， 想怎样研究，要采取什么方法要清清楚楚，了然于胸。陈述问题最好是简洁明了，研究活动 的关键因素要有一个完整的清单。 3.课题要有论证 课题论证即对选题进行分析、评价和预测。之所以要论证课题，是因为要避免选题的盲 目性， 而且通过论证， 也为课题方案的进一步完善、 落实提供前期准备。 对于较大规模的 “课 题”而言，其论证主要回答：①研究的性质和类型；②研究的价值；③该课题以往研究的水 平和动向；④本课题的现实依据、实现可能及条件；⑤研究步骤和成果形式。对于重大课题， 还要写出开题报告并经过同行专家的审议。 (三)选题的来源 选择问题有不同的途径。有的研究是出于自身的兴趣爱好。第二个途径是与同行或专家 进行讨论，这样有助于一个问题的确定。还有一个途径是由研究者的职业经验和状况所决定 的一类选题，这些往往是应用研究的部分。事实上我们在进行教育类期刊、著作的阅读时， 也会根据自己的需要选择研究课题。总之，研究问题的确定，总是依据与问题有关的各种信 息及研究者自身的经验水平。 二、查阅文献 查阅与研究课题相关的文献， 是研究者熟悉该领域的历史与现实以使研究更为有效的必 要保证。它不仅可以帮助研究者确定课题和研究方向，也可使研究者有一个充分的背景资料 从而提高研究效益。 (一)教育类文献的分布 教育科学文献，内容丰富，数量众多，分布极广，根据其创造、记录与传播的不同，主 要有如下几类。 1.书籍 包括名著、教育专著、教科书、资料性工具书及科普读物，这是教育科学文献中品种最 多，数量最大，内容最丰富的一种情报源。 2.报刊 报纸和期刊均属于连续出版物。 报纸是以刊登新闻和评论为主的定期连续出版物；期刊 是定期或不定期连续出版物，可分为学术理论 [1] [2] 下一页 性期刊，情报性期刊，技术、事业性期刊及普 及性期刊。报刊来源资源丰富，前沿性较强。 3.教育档案 教育档案包括教育年鉴、教育结集、教育统计、教育调查报告、学术会议文件、资料汇 编、名录、表谱、地方志、墓志、碑刻等。 4.专家询问 是通过个人交往接触的非正式渠道搜集资料的方法，其特点是针对性强，选择性高，具 有很大的灵活性。 5.计算机辅助文献检索 现在许多教育期刊有了光盘版，并开始走入家庭，这是一个信息量极大的领域，或者， 在 Internet
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| 文章录入：无限朝阳 责任编辑：无限朝阳 | |||||
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