（一）注重贯彻全面发展的教育方针

《中国教育改革和发展纲要》指出：“国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速。世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向２１世纪的教育，谁就能在２１世纪的国际竞争中处于战略主动地位。为此，必须高瞻远瞩，及早筹划我国教育事业的大计，迎接２１世纪的挑战。”这既给我国的教育事业指出了明确的目标，也提出了更高的要求。新大纲注意按照《纲要》的精神，从培养２１世纪合格人才的角度思考问题，注意将高中物理的教育置于全面发展、提高国民素质的大目标下，强调高中物理教学应遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，贯彻国家的教育方针，为实现普通高中的教学任务和培养目标作出更大的贡献。这种注意将单科教学置于整个高中教育之中，放眼世界和未来的教育观点，有助于为我国四化建设培养素质高、全面发展的新型人才，同时也体现了和九年义务教育的整体教育思想相一致的精神。这种教育观点除在教学大纲的开始就明确提出外，在以后的内容选择、能力培养等方面也都有具体体现。

（二）物理课的设置有所变动

新大纲根据新的课程采取分层次的办法，在高中设置两种物理课程。一种是必修物理课（以下简称１类），是基本要求的物理课，是全体学生都必须学习的。着眼点是为全体学生打下一个以后继续学习科学文化的基本素质。另一种是必修和限选物理课（以下简称２类），是较高要求的物理课，适合于理科基础较好的学生学习。着眼点是为在理科方面基础较好的学生将来进一步学习打下比较坚实的基矗。

（三）精选教学内容

新大纲指出：“教学内容应当有利于提高学生的科学文化素质，有利于他们进一步学习，以适应２１世纪对人才的需要。”根据这种精神和两种课的不同要求，新大纲进一步对教学内容加以精选，并调整各部分知识的教学要求，力求使教学内容和要求适应２１世纪培养人才的需要。

将新大纲中的２类课内容与１９９０年大纲必修加选修课内容相比较，新大纲在内容上的主要变化是：１．精简了下列内容：竖直上抛运动；并联电池组；乐音，乐音三要素；声音的共鸣；噪声的危害和控制；电磁波的发射，开放电路；调制；电磁波的接收；电谐振，调谐，检波；二级管及其单向导电性；三级管及其放大作用；眼睛，近视眼和远视眼。２．增加了下列内容：力矩的平衡；示波管（１９９０年教学大纲为选学）；超导现象，超导的研究和应用；回旋加速器（１９９０年教学大纲为选学）；电阻、电感和电容对交变电流的作用，感抗和容抗（定性介绍）；波的反射和折射现象（定性介绍）；驻波（定性介绍）；原子的受激辐射，激光及其应用；放射性污染和防护；量子论（选学），相对论（选学）。

从上面所列的内容可以看出，新大纲删去的内容基本上是初中已讲过，高中又不可能比初中讲得太深和教学实际中应用不大的内容（如乐音、噪声的危害和控制、并联电池组等），增加的内容则主要是实际应用较多和近代物理及科技中比较重要的物理知识（如超导、回旋加速器、激光、相对论等）。从内容的调整以及要求的变化可以看出新大纲在内容现代化及拓宽学生知识面等方面向前迈进了一步。

（四）注重能力培养

“物理教学既要传授知识，又要培养能力。加强能力的培养，是物理教学的重要任务。”新大纲将能力培养作为物理教学中非常重要的任务之一，对教学中应该培养的能力提得更加具体，要求上也比现行大纲有所提高。如对观察和实验能力、思维及科学的语言表达能力、运用数学解决问题的能力、分析解决实际问题的能力等都做了具体的阐述。

根据新大纲，总结历年来教材编写的经验、教训，借鉴国内外教材编写的优点，我认为新教材的编写特别注意到了以下几点：

（一）结构合理、缩小初、高中台阶

合理的教材结构，有利于学生学和教师教。考虑到高中学生的认知心理和循序渐进的教学原则，我认为物理教材在教材结构的安排上遵循了如下原则：先近后远，先直后曲，先宏观后微观，先经典后现代，先具体后抽象，先局部后整体。也就是先从学生接触最多、最熟悉的现象讲起；先讲简单的一维运动现象，后讲二维、多维的现象；先讲直接接触的宏观现象，后讲看不见、摸不着的微观现象。在教材结构上贯彻这种由简单到复杂，由具体到抽象的原则，有利于学生对整个物理知识的学习和能力的培养，有利于解决初、高中的台阶问题。众所周知，物理教学中初、

[1] [2] [3] 下一页