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| 浅谈小学数学的研究性学习 | |||||
| 作者：佚名 文章来源：www.zuowenw.com 点击数： 更新时间：2007-5-25 | |||||
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本文《浅谈小学数学的研究性学习》关键词：教学论文,论文,免费论文 究得到的成果，会把整个研究过程形成的记忆产生丰 富的"再生力"而长期保持下去。 但是研究性学习也有其明显的局限性：第一，通过研究性学习来掌握知识，效率较低。第二 ，研究性学习有一定的适用范围。第三，研究性学习要求学生具备相应的、实践经验。对于 小学生来说，如不能实践操作的，就不能建立有效的假设，那么研究的结果就变成一种盲目 乱猜，变成一种形式主义。第四，一个人不可能只凭发现、研究去学习，没有扎实的知识基 础，任何研究都是不现实的。 接受性学习也有其优点与局限，其优点表现为它可以使学生在相对短的时间内掌握大量的科 学文化知识；有助于使学生掌握的知识达到系统化；有助于培养学生从书本中获取知识的习 惯和能力；另外接受性学习对教育设施的要求较低，成本低，经济易行。但接受性学习也有 其缺陷：首先，对于低年级儿童，接受学习受到很大限制，因为他们对新知识的学习只依赖 于自己的具体经验。中、高年级学生对于新知识的学习在一定程度上仍需要自己的具体经验 为依据。因此小学阶段的数学教学光靠接受性学习是不够的；其次，接受性学习对培养学生 的探究精神、创造精神，让学生掌握科学探究方法等方面的作用明显不如研究性学习。 纵上所述：接受性学习与研究性学习是相互制约、相互促进的。没有具备一定的知识基础而 进行研究性学习，其效率必然是很低下的，学生只能盲目地、机械地进行"试误"式的研究 。而有效的研究性学习赖以发生的知识基础从何而来呢，可以来自接受性学习，也可以来自 研究性学习，但主要的是来自接受性学习。另一方面，研究性学习也是促进接受学习的一个 重要条件，接受性学习在一定程度上需要具体经验作支柱，而研究性学习是学生通过自身体 验获得具体经验的重要途径，因此研究性学习又是接受性学习的基础。再者，在研究学习中 要运用过去所获得的知识，包括接受学习中获得知识，通过运用知识来解决问题，而使知识 及其运用策略得到巩固并获得新的理解。同时，研究性学习在使学生掌握科学发现，探究方 法等方面具有独特的功能，也是学生理解抽象的、概括性知识的必要途径。显然，这些作用 都是接受性学习所不能替代的。总之，学校教学应以接受学习与研究学习并存，并随教育层 次的变化相应地有所变化。学生受教育的过程就是从接受走向研究的过程，小学数学教学也 不例外。最重要的是，教师必须根据教育对象的特点、教学的材料等具体条件，选择教学 方式，只有真正适应学生学习的学习方式才是好方法。 参考书目： 1施良方等主编：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师大出版社，1999年8月版 2戴再平著：《数学习题理论》，上海教育出版社，1996年第二版 3梁镜清主编：《小学数学教育学》，浙江教育出版社，1997年版 4胡重光编著：《小学数学解题训练艺术》，中国林业出版社，2000年版
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| 文章录入：无限朝阳 责任编辑：无限朝阳 | |||||
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