|
|
 |
您现在的位置： 快乐阅读网 >> 教学论文 >> 化学论文 >> 正文 |  用户登录  新用户注册 |
|
|||||
| 浅谈化学教学中“探究式学习”的教学设计原则 | |||||
| 作者：佚名 文章来源：www.zuowenw.com 点击数： 更新时间：2007-5-26 | |||||
|
本文《浅谈化学教学中“探究式学习”的教学设计原则》关键词：教学论文,论文,免费论文 sp; 重视教材内容的挖掘，不能仅局限于化学实验。易于上升到理论高度及有较广泛应用性的内容，可以成为探究式学习教学设计的首选。当然由于现在的学生知识面较广，他们的视野完全有可能超出我们的预想，因此我们的探究式学习课题内容也可以不限于化学学科，许多与化学相关的技术问题、社会现象都可以成为探究课题。只有这样，才能真正体现出“探究式学习”在学生素质教育中的重要作用。 要加强学生问题意识的培养，使学生学会自主学习。重视启发引导，设问要少而精，巧而准，探索性要强。尽量做到教师问得少，学生问得多。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题意识是指学生在认知活动中遇到与自身经历，自我经验不符的现象，敢于主动产生怀疑，并对问题抱一种“打破砂锅问到底”的决心，以及对一切现象渴望“知其然，知其所以然”的心理状态。这种心理状态可以促使学生积极思维，不断提出问题并主动解决问题，这也是学生学会自主学习的重要条件之一。我们所说的“探究式学习”就是要引导、鼓励学生敢“提问题”、多“提问题”、善“提问题”。当有些学生，特别是后进生和内向的学生，提出的问题可能古怪离奇，亦或幼稚可笑时，绝不能取笑、批评学生，而应该表扬他们敢于提出问题的勇气，教师要善于从学生的问题中发掘出闪光点，引导学生学会提问，善于抓住问题的关键。 教学内容编排要有前瞻性，要有利于学生思维训练，思考性强。根据建构主义学习理论，凡是和学生原有的经验相近、相关或存在内在联系的新技术、新成果，都可以引入到探究式学习当中。这样做，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以使学生的思维能力得到有效锻炼。 要注意教学相长。在探究式学习过程中，常常有跨学科的知识，即使是本学科的知识，也还有许多是教师不懂的，这是情理之中的事。唐代文学家韩愈曾有“闻道有先后，术业有专攻，师不必贤于弟子，弟子不必不如师”的名言。古人尚且有如此开明的理念，我们后人岂能落后于古人。面对难题，我们不能敷衍学生，要有承认无知的勇气，并能鼓励自己和学生一起探索。知不足而后学，体现教学相长的原则。 参考文献： [1]张文周. 研究性学习的基本组成[J]. 上海教育科研. 2000，（1）：12. [2]顾昌华. 试论化学教育中学生创造性思维的培养[J]. 中学化学教学，2002，（2）：18. [3]李宜勤. 化学教学中学生问题意识的培养[J]. 化学教育. 2002，（3）：14. (责任编辑 江鸟)
 网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！） |
|||||
| 文章录入：无限朝阳 责任编辑：无限朝阳 | |||||
| 【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 | |||||
| 最新热点 | 最新推荐 | 相关文章 | ||
| 高中英语泛读教学的语篇思维… 高中英语课的导入 作文形式：与学生生活零距离… 多媒体教学 何以热点不热？… 让生命之花在语文教学中绽放… 百年语文思潮与作文演变――… 于丹的食利者的快乐哲学 于丹给我们语文教师打开了另… 于丹：一个语文教师的解读 中学化学“探索性”实验初探 |
|
|
