本文《高中化学中渗透情感教育初探》关键词：教学论文,论文,免费论文
[摘要]：情感教育是化学教学的重要任务之一，是学生学好化学、教师教好化学的重要因素，其主要内容为道德感、理智感和美感。教师教学中应研究教材、改革教法，激发、发展和深化学生学习化学的情感
[关键词]：化学；情感；兴趣；科学美
一、情感教育的意义
1、情感是教学过程中客观存在的要素。
在化学课堂中，教师精神饱满，学生认真听，积极想，踊跃言，实验时认真观察和操作，这种和谐、活泼、严肃、有序的积极情感气氛，指引和维持着师生的教学行为，能排除教学中遇到的障碍，是高质量完成教学任务的必要保证。“情感”存在于每堂课的始终，它影响着教学认知活动的进行，是教学过程中客观存在的要素，也是我们不能不重视并研究的一个课题。
2、情感教育是中学化学教学的重要任务之一。
在教育部最新颁布的《全日制普通高中化学教学大纲（供试验用）》中明确指出高中化学的教育目的，其中“情感 态度”条指出：“激发学生学习化学的兴趣，教育他们关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题。培养他们的科学态度。结合化学学科的特点，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养他们的社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德。”可见，情感教育本身是中学化学教学的重要任务之一。
3、情感是学生学好化学知识的重要因素。
通过对学生的化学学习兴趣广泛的调查与分析，发现成绩与兴趣呈高度正相关。如参加化学竞赛的学生中对化学感兴趣的人数最多，足见兴趣（情感）是学好化学的重要因素。
4、情感也是教师成功的关键因素。
毫无疑问，教学过程要主要解决的是如何把教材的知识结构转化为学生头脑中的认知结构，这需要教师的精心策划和学生的主动参与。师生间良好关系的建立和维持需要相互信任，而信任就是一个感情问题。有化学教育专家说，在化学教学中，教师的理解、兴趣和喜爱，要导致学生的理解、兴趣和喜爱，即发生情感的共鸣与转移，这既是教学成功的关键，也是优质教学的重要标准。
二、情感教学的内容
化学中情感教育的内容主要涉及人的社会性情感即道德感、理智感和美感等。
1、道德感。
化学教学中道德感主要体现在对祖国的自豪感和尊严感；对社会、学习、劳动的责任感、义务感；对同学的友谊感；对老师的尊敬感等。
2、理智感。
学生的理智感主要表现为对所学课程的兴趣、爱好，并能体验到一种获得知识的乐趣。对化学学科的兴趣发展的高级阶段，便是学生具有自觉探求化学科学的真理，献身人类的文明进步事业的志趣。
3、美感。
化学教学中的美感主要指对艺术和科学美的体验。艺术美体现在化学教师的语言、体态、操作技巧和板书的运用以及教科书的设计等方面；化学知识美是科学美。
中学化学教学中情感教育包含相互关联着的两个方面，即如何化学教学中实施情感教育、如何利用情感因素搞好化学教学。
三、情感教学的尝试
1、创设学习化学的情景，激发学生学习化学的情感。
每一个教育和教学过程都是在一定的情景中发生和发展的，一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪。为此，教学过程就必须创造出良好的情景，以激发学生的情感。
(1)用生动的小故事创设学习化学的情景。
例如讲金属腐蚀时，先介绍格林太太的假牙的故事：格林太太一口整齐而洁白的牙齿中镶有两颗假牙：一颗黄金的(富有的象征)；另一颗不锈钢的(车祸的痕迹)。令人费解的是：自打车祸后，她经常头疼、失眠、心情烦躁……尽管一些有名的医院动用了所有堪称一流的仪器；尽管一些国际上知名的专家教授绞尽脑汁，但格林太太的病症未有丝毫的减轻，而且日趋严重……一方面激发学生的好奇心，同时也为讲金属腐蚀设下伏笔。
(2)利用精采的插图或图片创设学习化学的情景。
教材在介绍氧化还原反应时的几幅拟人化的示意图，形象地表示了氧化还原反应中元素化合价的升降以及电子得失的关系；在介绍环境保护知识可展示时的南极上空臭氧空洞的照片，教材中环境污染对人类造成危害的漫画等。这些插图既表述了化学的研究对象，同时又把学生的思维从狭小的课堂引向广阔的、陆离的化学世界，创设了学习化学的情景，学生由此在教师的引导下，踏上学习探索化学科学的道路。
(3)通过实验或问题创设学习化学的情景。
化学是一门实验科学，精心设计实验活动是课堂上创设学习化学情景的最有效的手段。如对于吸热反应和放热反应概念的介绍，采用两个演示实验：当学生看到铝片与盐酸反应使温度计酒精柱（或水银柱）升高，而粉末状氢氧化钡晶体与氯化按晶体反应，使小烧杯和玻璃片间的水结冰时，对化学反应中能量变化的感受不再是抽象的，而是实实在在的，有利于对概念的理解。
(4)通过组织参观、讲座、兴趣小组等课外活动创设学习化学的情景。
课外活动可以不受教学大纲和教科书的限制，它有利于因材施教，发展特长，有利于开阔视野、发展智力，特别是发展学生的创造力。
2、根据学生的心理特点，发展学生学习化学的情感。
(1)抓住学生心理特点组织教学。
教师应将初高中化学的“台阶”明确告诉学生，注意降低台阶，采用与初中较接近的方法，给学生一个适应过程，以保持良好的学习情绪。
高中生思维的批判性和独立性发展：愈有“成人感”，就愈约束自己“稳重点”，变得上课不爱举手发言，讨论问题不热烈；对知识的系统性有更高的要求。因此，高中化学教学要注意揭示知识的内在联系，揭示化学中的哲理和方法论，以激发学生的兴趣和思维。上课可少用提问式启发，多用暗示式启发。
(2)针对优生、差生的心理特点，调动他们学习化学的情感。
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