教学目的：

　　1、能够让学生有感情的朗读诗歌

　　2、能够让学生了解古典诗词形式，通过诗的意象体会欣赏诗歌的象外之象（即欣赏诗歌）

　　3、掌握本诗，感受毛泽东的博大情怀和革命壮志，教育学生要胸怀祖国。

　　教学重点：

　　诗词形式和通过诗的基本常识来欣赏诗歌，诵读

　　教学难点：

　　欣赏

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、讨论“你眼中的毛泽东是什么形象？”

　　毛泽东少年时故事，“男儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生何处不青山。”少年时的书生意气，风华正茂时挥斥方遒的豪情，这首诗给我们展现了一个立壮志的少年形象，也让我们看到了作为一代伟人的毛泽东的大气！下面我们来朗读一下这首诗，朗读时想象一下我们对自己的人生蓝图的描绘，结合我们自己的少年豪气，有感情的把主席的诗读出来。

　　2、学生齐读，自己体会

　　正音：舸(gě)，怅(chàng) ，寥廓（liáo kuò），遏(è)

　　峥嵘(zhēng róng)，遒(qiú)，樯(qiáng)，天堑(tiān qiàn)

　　介绍写作背景教师加入自己的理解范读课文，学生齐读。布置课下反复朗诵背诵。以后默写。

　　二、了解古典诗词形式，通过诗的意象体会欣赏诗歌的象外之象

　　1、讲解诗的基本常识。

　　古典诗词常识：《沁园春》，词牌名。由“沁园，东汉明帝女沁水公主的园林”而得名，双调，114字，上阙13句，四平韵，下阙12句，本篇押用一部平韵，韵脚分别为“秋”、“头”、“流”、“由”、“浮”、“游”、“稠”、“遒”、“侯”、“舟”。按律，首句不必入韵，“秋”字盖添叶。五平韵。

　　介绍几个词牌名：蝶恋花，如梦令，浣溪纱，

　　2、找关键字穿引全文：立，看，怅，问，忆，记

　　3、简单介绍意象，意境等，

　　意象，意境，要把握“象外之象，境外之境，言外之意，弦外之音”，所以，要多了解文化传统以及传统文化积淀在各个意象上的典型信息，如：梅，竹，月，楼等在我国诗歌中都有特殊的象征意义。布置阅读读本4，课。默读全诗，划出所有表达诗人感情的意象。结合课后2，3题讲解。

　　诗离不开意象构成的意境，有的诗由有一个主题意象展开联想，比如读本上的《尺八》，有的诗围绕一个中心由多个意象展开联想，比如《沁园春·长沙》

　　上阙重在描景：看湘江秋景：竞（学生概括）

　　意象——群山，树林，碧江（自然力量，革命形式）

　　百舸，飞鹰，翔鱼（向往自由）

　　着重引导学生分析其中的感情：景是热烈的，情是低沉的豪情，胸怀是广阔的（以乐景写豪情）

　　诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型的景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明，一个“竞”字写出了秋天里自由舒展，蓬勃生长的宇宙万物的热烈和活泼，赋予秋景以旺盛的生命力。（朗诵）

　　面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端情绪？广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢？（询问大自然的命运，表现诗人的博大胸襟）。

　　下阙重在抒情：忆峥嵘岁月：恰

　　意象——同学少年（1911年到25年，长沙学习，工作，革命活动）怎样的少年？概括：风华正茂，意气风发，才华横溢，激情奔放，慷慨激昂，敢说敢做（三方面写中心意象：精神风貌，活动，志趣）

　　中流击水：中流击楫，祖逖典故

　　诗人通过回忆当年的指点江山的意气风发，巧妙的用一设问结尾，也回答了上阙提出的“谁主沉浮”问题。谁？我们，我们这些“粪土当年万户侯”的少年。“少年富则国富，少年强则国强”，诗人不仅限于抒发同学少年的无畏激情，还赋予他们以高度的爱国爱民的热忱，使人读后仿佛听到一颗赤子之心在怦怦跳动，从而感受到一种伟大胸怀所反映出的崇高美。下阙写活了一群视天下事为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。（朗诵注意豪迈之情，凌云之志的抒发）

　　4、总结：作者怎样处理情与景的关系？

　　拓展作业，《沁园春·长沙》与电视剪辑艺术

　　通过对本诗的分析，试做剪辑师。要求：突出画面特点，融情于景。

　　三、小结：复习本节课，布置作业。

　　1、背诵，阅读读本4课预习第二课

　　2、知识迁移，写赏析《沁园春·长沙》

　　四、板书：

沁园春

长沙

　　上阙重在描景：看湘江秋景：竞（学生概括）

　　意象——群山，树林，碧江（自然力量，革命形式）

　　百舸，飞鹰，翔鱼（向往自由）

　　下阙重在抒情：忆峥嵘岁月：恰

　　意象——同学少年（长沙学习、工作、革命活动时）

　　三方面写中心意象：精神风貌，活动，志趣

　　教感：

　　调动学生，真正的达到教与学的有机结合，在师生交流中感受诗歌，在师生交流中完成教学任务。今天我初步达到这一个要求。备课认真，整节课的每一个环节在我的胸中都已经合理安排，讲课时就可以自由发挥，眼睛看着学生的反映，结合学生的每一个答案讲课，这是真正的启发他们而不是我的灌输。

　　安排问题时要考虑思考余地，引导学生思考。

　　资料卡片：

　　1、写作背景：1911年，十八岁的毛泽东同志来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达十三年之久的求学和革命斗争生活。自1913年至1918年，他在省立第一师范学校读书。1918年4月，与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会。1919年起，他先后在长沙修业小学、第一师范附属小学等校任教。“五四”时期，他组织领导了长沙学生和市民的爱

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