[教学设计B]
   创意说明：教学这两篇短文，不仅要讲明字词、疏通大意，更要引导深入探讨，在合作中研究一系列相关问题。这种研讨式教学，能启迪学生的智慧，活跃学生的思想，开阔学生的思路，从而充实深化对课文的理解。
    教学步骤 ：
    一、熟读课文，启发思考。
    这两篇文章浅显易懂却蕴含丰富。你能发现文中有些什么吗?
    有生动的人物，有丰富的想象，有浪漫的夸张，有太阳的知识，有不达目的不罢休的豪气，有初生牛犊不畏虎的锐气……
    请搜集需要的信息和资料，或通过思考，说说自己的看法，作出自己的评价。
  二、提供选题，小组合作。
  说夸父／说夸父其杖
  说两小儿／说两小儿的“笑”
  说孔子／说“孔子不能决”
  说神话／说太阳／说太阳距离人远近
  三、各组推荐一人，全班交流，集体评价。

    [教学设计C]
    创意说明：本创意着眼于创造性地运用语言材料。《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的夸张，适于扩写。《两小儿辩日》以对话形式展开情节，充满童趣，适合演编。这样设计既观照了两文自身的特点，也活用了教材。
    教学步骤 ：
    一、学《夸父逐日》，创造点：扩写。
    1．教师范读，讨论归纳神话特点。
    2．轻声吟诵，补充想象一些细节。
    3．用白话扩写夸父逐日的故事。
    二、学《两小儿辩日》，创造点：改编。
    1．齐读全文，了解以对话推动情节发展的特点。
    2．自由朗读，想象人物的动作、表情。
    3．用话剧或小品的方式改编《两小儿辩日》。
    三、范文交流、评点。优秀文章张贴到教室墙后，可鼓励毛遂自荐者共同上演改编的优秀剧本。

    [资料整合平台]
    1．课文扩读材料
太阳／昊冠中
(选自《短笛无腔》，原文略)
     使用建议：课文表达人类探索自然原始美好的愿望，这篇散文更多透射今人对太阳理性、辩证的审视与思考。可作课文延伸材料阅读，体会古今绵延不息的探索精神，从中窥见人类认识自然的漫长历程。
   2．相关资源材料
   神话是最早的口头叙事文学之一。是人类在生产力低的情况下，不能科学地解释世界起源、自然现象和社会生活的矛盾、变化而以非现实的想象和幻想来表现对自然力的征服和支配，如我国古代的《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》等。它随着生产力的发展和自然力的实际上被支配而消失，但它叙人、叙事的艺术传统，在后世小说创作中得到了继承和发展；丰富的想象、夸张的手法及对理想世界的追求，尤其影响了浪漫主义文学的发展。

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