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《从百草园到三味书屋》教学设计6    热 荐   【字体：小 大】
《从百草园到三味书屋》教学设计6
作者：佚名    文章来源：快乐阅读网 zuowenw.com    点击数：    更新时间：2007-11-6    
本文《《从百草园到三味书屋》教学设计6》关键词：数学教案,教案,教学设计,七年级语文教案,教学论文

 [ 学习目的]
      1． 理解课文的内容、结构、情感、和主题。
      2． 学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
      3． 探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
    [重点难点]   景物描写、对主题的理解和一些疑难词句的理解
    [教学时间]   三课时
第一课时
  一、预习
  1．读准“读一读”中的字音。
  2．自看并理解注释中的词语。
  3．阅读课文，质疑。
  4．思考：研讨与练习。
  二、导人
    1．作家作品简介。
    学生已学过鲁迅的作品《风筝》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。.
    《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。 
    百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
    2．导语 。
    作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。
三、正课
    1．听课文录音。
    1．提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?
    讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。 
    2．提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。
    讨论并归纳：
    (1)百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”
    (2)三味书屋：从“出门向东”到完。    
    (3)过渡段：第9自然段“我不知道为什么家里的人……”
    3．提问：第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?
    讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。
    4．提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的?
 朗读第2自然段，思考回答问题。
    讨论并归纳：（老师提示引导并归纳）
   (1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。
   （让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）
  （2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
   （让学生分别找出相关内容）
形：肥胖、高大、臃肿、小球
声：长吟、弹琴
色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鸣蝉。
秋景：蟋蟀的叫
（3）层次井然，条理分明，活泼多姿。
先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。
    (4)从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。
     5． 学生齐读课文第二段，体会写景的妙处
四、布置作业  
  1．完成研讨与练习一、1．2，二、1.
  2．完成第一课时补充作业 。
   
第二课时
    一、继续学习第一部分。
    1．写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？
美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。
    2．问：文章为什么要写美女蛇的故事?
讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
     3.下面一段写的是什么？
写的是冬天的百草园。 
     4． 冬天的百草园最有

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