人是地球的主人。本节教材讲述了人猿同祖、从古猿到人的转变、人类的进化等三部分内容；其间贯穿着生物进化论的适者生存的观点，结构与功能相统一的辨证唯物主义观点，劳动创造了人的观点。这节教材是帮助学生树立正确世界观的极好教材。

教法指导

    一、授课思路与方法

人类的起源是人们通过比较人与其它动物的形态解剖结构生理行为和自然选择学说推测出来的。根据这个特点选用观察挂图进行比较、分析、猜想得出科学结论的教学方法。

    二、课时安排

本节共安排1课时

教案实例

一、  教学目标

     (一)认知目标

    了解人猿同祖，了解直立行走和劳动在人类起源过程中的作用。

 (二)技能目标

通过用观察分析猜想等的教学方法教学，培养学生研究问题的能力。

 (三)情感目标

     1．通过本节内容的教学，帮助学生树立历史唯物主义观点和正确的世界观。

    2．通过介绍我国科学家对北京猿人和山顶洞人研究成果，激发学生的爱国主义精神。

    二、教学重点和难点

 1．教学重点：从古猿到人的转变。

 2．教学难点：类比方法的运用和直立行走、劳动的作用。

    三、教学准备

人的挂图，黑猩猩挂图，毛人挂图，猿与人骨骼主要特征比较的挂图，石器工具挂图，人猿头骨和脑比较的挂图，人类进化的挂图，北京猿人用熟食挂图，山顶洞人的精细石器、骨器挂图。

    四、教学过程

从提问化石有什么作用、对始祖鸟化石的研究我们得出了什么结论，这两个问题引出人是哪里来的，即人类是如何起源的。出示人的挂图和毛人的挂图。指出毛人这是现代人类中偶然发现的。比较毛人与正常人的区别。出示黑猩猩挂图，请学生比较黑猩猩与毛人。根据这些材料和上节课学习的知识，请学生猜想人和黑猩猩之间的亲缘关系。接着请学生看教材第110页至111页人猿同祖的内容。提问，人和类人猿有什么关系？出示森林挂图。指出古猿原来生活在茂密的森林里，以植物种子和小动物为食。后来，由于地球的气候发生变化，森林面积减大大少了。让学生猜想古猿会怎么办？生活在平原上的古猿会用怎样的动作取食？食肉野兽来了会怎么办？用怎样的行为动作发现食肉野兽？在教师提示下，学生归纳出前肢用于取食，后肢多用于行走、奔跑，即能直立行走。

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