本节内容实际上是神经系统对人体生理活动进行调节的一个例子，通过这一实例，使学生对神经调节有个具体的了解。同时使学生对系统调节有个初步的印象，为今后学习其他的系统调节知识打下基础。本节内容涉及的现象是学生比较熟悉的，但对于温度调节的机理则知之甚少。

教法指导

一、授课思路与方法

本节内容宜用启发诱导式的方法讲授。教师授课时应从现象入手，充分利用学生已有的知识（如血液循环、呼吸、排泄等），进行耐心细致的诱导，使学生能充分调用原有的知识来解释体温调节过程中的现象，使新的概念与原有的知识结构之间建立牢固的联系。

二、课时安排

本节共安排1课时。

教案实例

一、教学目标

（一）认知目标

1．了解变温动物和恒温动物。

2．了解人体体温调节靠神经系统调节作用来实现。

3．了解产热和散热的过程。

（二）技能目标

1．学会根据现象分析事物的本质。

2．提高学生对中暑病人的处理能力。

（三）情感目标

1．通过产热和散热的学习，对学生进行辩证唯物主义教育。

2．增强自我保护的意识和能力。

二、教学重点与难点

1．教学重点：体温的调节。

2．教学难点：体温调节过程中神经系统的作用。

三、教学准备

人体体温调节示意图。

四、教学过程

（一）了解“体温”

在动物界，许多动物的体温是不恒定的，如鱼类、两栖类、爬行类等。它们的体温随着环境温度的变化而变化。这些动物叫做变温动物。变温动物通常通过一定的行为来调节体温，保护自身。如鱼类通过在水平方向或垂直方向改变栖息的场所来调节体温。两栖类和爬行类通过冬眠来调节体温。

只有鸟类和哺乳类动物才获得维持自身体温相对稳定的能力。人类具有较完善的体温调节机构，在一定条件下，能保持体温的相对稳定。人体体温的调节是通过神经系统的调节作用来完成的。

（二）提出问题

[1] [2] [3] 下一页